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小学教师如何有效利用40分钟课堂教学时间

时间:2017-11-03 16:17:29本文内容及图片来源于读者投稿,如有侵权请联系xuexila888@qq.com 若木 我要投稿

  黑发积霜织日夜,粉笔无言写春秋。我们的老师奋战在教育的第一线,呕心沥血,最明白课堂四十分钟的重要意义,下面小编将推荐几篇教育第一线的老师写的关于提高课堂效率的文章,希望对你有所帮助。

堂教学时间

  高效课堂40分钟

  随着课程改革广泛深入,呈现在我们面前的数学课堂变得更为丰富多彩。但在一些“热闹”的课堂之后,静下心来思考,也难免产生疑问。“热闹”的课堂上教师带给学生的究竟是什么?学生学到了多少?看似丰富多变的教学活动中蕴涵的教学有效性有多少? 怎样做能使我们迷失的课堂回归本真,从而真正达到教学的有效性?下面我就“如何有效利用40分钟课堂教学时间”这一问题,谈谈自己的一些浅见。

  一、认真分析教材和学情,做好课前准备工作。

  新教材把数学置于生活实际中,学生的情感体验变得丰富了,文化视野也开拓了。但在教学中,我们也发现了由于受所处地域上的限制和学生本身知识建构的限制,感觉教材有些内容离学生较遥远,并不为学生所熟悉、所了解。那么,使用新教材要提高课堂教学的有效性,课前准备很重要,而备课则是重中之重。教师只有认真研读、感悟、领会教材,了解教材的基本精神和编写意图,把握教材所提供的数学活动的基本线索,分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵,才能体会新教材中蕴含的教学理念。当然除了分析教材,也要分析学生,即学情分析。现代教育的理念强调学生的学,以学生为本,以学生的发展为中心。教师在进行教学设计时要基于教材但又不完全拘泥于教材,能根据学生的实际,或根据教学的需要,或针对教材中的一些不足之处进行“再加工”、“再创造”,使教材更加切合本地实际和学生的实际,使学生学得主动,提高了课堂教学的有效性。

  二、落实好“四重”,向课堂40分钟要质量。

  小学数学每节课的教学时间为40分钟,上课应做到“提前2分钟,少讲5分钟,表扬3分钟,不拖1分钟”。教学各节段时间分配大致为:教学准备5分钟左右,教学展开20分钟左右,反馈练习10分钟左右,教学评价5分钟左右。 在课堂教学中要落实好“四重”:

  1、重纪律。课堂纪律,主要是指对学生的课堂行为施加的外部控制与规则。有效的课堂教学需要良好的课堂纪律作保证。良好课堂纪律的形成,不仅需要强制性的规则,更需要学生的自制与自律。因此,教师在提出课堂行为规范,进行外部控制时,要注意培养学生遵守纪律的自觉性,帮助学生自觉发展纪律。

  2、重情境。导入新课是小学数学新授课极其重要的环节。良好的课程导入能够迅速引起学生的认知冲突,激发学习兴趣,使学生自然的进入最佳状态。作为教师,在上课的一开始的导入部分,就应该体现这一教学理念,努力营造一个民主、和谐的开课气氛,激起学生积极向上的乐观情绪和努力探索的强烈愿望,积极主动的参与学习。另外,新课的导入还要贴进生活,融于生活情境。

  3、重探索。探究新知是课堂40分钟中含金量最高的部分,我们课前做的所有准备、创设的所有情境都是为它做的铺垫。《数学课程标准》中指出:“学生的数学学习活动应该是一个生动活泼的、主动的、富有个性的、探索的过程。”所以我们要让学生先学后教、先练后讲。通过学生自己的学习钻研,努力探索,去主动获取知识,进而理解和掌握知识。而老师则要当好一个引导者与合作者,全面为学生服务。

  4 、重过程。数学学习活动应该是一个过程。所以教师要在学生主动参与问题解决,自主学习的过程中充分展现学生的活动过程,教师要尽可能的做到学生能说的,教师不说,学生能提的问题,教师不提,学生能解答的问题让学生自己解答,结合教学内容,有序地开展操作活动,让学生在操作中建立表象,在感性的基础上形成数学概念;展现应用过程,在运用数学知识解决问题的过程中,促进学生发展。学生的自主能力提高的、探索的兴趣强了,那么课堂的效率就会不断提高,我们就会收到事倍功半的效果。

  三、设计好课堂练习,及时反馈学习信息

  练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。根据现代教学观念,一节好的练习课不仅能给学生提供数学实践活动和交流的机会,而且要使他们在学习过程中体验到学习的乐趣。而过去常用的“出几道题,让学生做做,老师讲讲”的方法是达不到这一教学目的的。随着新课程改革的纵深发展,我们必须不断改进练习课的练习方式,充分发挥练习课培养学生自主学习能力以及培养学生创新意识的功能。教师要设法给学生提供一种轻松愉快、新颖合适的学习环境,设置恰当的问题。让学生从问题的实质出发去分析、研究、探究。另外,我们在练习时设计的习题要联系生活实际,使学生感到数学不再是空洞的理论,而就是生活的一部分,使他们积极主动的投入到解决问题的过程当中,那么课堂教学的效率就会不断得到提高。

  课堂教学中,我们要根据学生的知识基础和个性差异来分层次设计课堂练习作业,真正做到因材施教、因材布置,及时检查反馈信息,及时补救。使不同的学生都能有不同层次的提高,真正提高课堂教学效率。提高数学课堂的效率不是简单的说教,要靠我们在教学实践中不断努力、不断创新、不断实践。充分利用好课堂的40分钟,踏实的走好每一步。

  高效课堂的意义

  (一)课堂实然目标:课堂教学改革走过了一条从传统低效、负效课堂→有效课堂→高效课堂的过程。通过改变课堂结构,旨在最大幅度提升单位时间效益,原则是让每一分钟都有价值意义。唯此,才有可能把学生从时间+汗水的应试模式中解救出来,把时间还给学生,把睡眠、健康、灵性、兴趣、发展还给学生。

  (二)课堂应然目标:课堂教学改革走过了另一条从单纯追求掌握知识→基础学习能力→终身发展能力的路径。课堂教学的核心应该是体现课堂真正意义上“质”的飞跃——课堂即成长,即从关注知识,到关注获得知识的途径、方法、能力,关注人的可持续发展和精神成长,关注“人”本身,因而高效课堂才会被描述为——知识的超市、生命的狂欢。

  我们认为,课堂破局的真正关键取决于“学习能力”,只有“会学”才能减少对“教”和“师”的绝对依赖,打破教师专业化水平对学生发展的框定、抑制。因而我们主张素质教育的主要素质是“学习能力”。课堂一旦堕落为“知识本位”时,教学就变成了灌输和死记硬背,学生便变成了“知识的奴仆”,教师则变成了“知识的贩卖者”和“二传手”。而唯有敢于把学习还给学生,突出学生的主体地位,我的课堂我做主,让学生去“经历”、“体验”,学习的过程才充满生命的律动,因律动而感动,又因情感的介入而生动和灵动。所谓学生主体,即包括自主性、主动性和创造性,“三性”应始终在课堂上得到最大可能的贯彻和体现。

  (三)高效课堂的特征:主动性、生动性、生成性。主动是学习状态,“主动”会激发潜能、乐在其中个,带来效益、生成能力;生动性,是追求课堂的情感价值,突出“学乐”和“乐学”,学习如饮甘露琼浆,变“怕上学”为“怕下课”;生成性,课堂要敢于变各种“句号”、“叹号”为“问号”。追求“主体多元”,鼓励不同个性的学习见解,让思维激荡思维,让思想冲撞思想,让方法启迪方法。课堂的智慧、高潮、价值尽在“不可预设”的“现场生成”上,一切的预设应服务于 “现场”,而不是让“现场”服务于预设。

  (四)概念概述:知识的超市、生命的狂欢

  超市:体现的是对“学生”和“学习”的尊重性、选择权、自主性,同时要求课堂呈现出丰富性和多义性,琳琅满目、各取所需,谓之知识超市。

  狂欢:从“知识”到“生命”,课堂认识、思想、价值的变化带动课堂发生“质变”。课堂是学生成就人生梦想的舞台,是展演激扬青春的芳草地,是放逐灵魂的跑马场。

  (五)高效课堂的支撑:新课改理念。它是对素质教育内涵和新课改理念的“实践表达”。新课改主张的“自主、合作、探究”,正是高效课堂的“六字真言”,落实成方法恰是——群学、对学、群学,自学、展示、反馈。新课改的核心是学生主体,高效课堂的理解是“学生是最主要的教学资源”。

  高效课堂的变革意义体现在:重建教学关系,即变“教中心”为“学中心”;重建师生关系,即变“师中心”为“生中心”。

  (六)目标:实现师生的共同发展,让教育回到“以人为本”上来,建构“四新”教育学,即新教师、新课堂、新学校、新学生。

  高效课堂的步骤

  1、模式简述:第一步,学案自学,找出学习困惑;教师“一查”自学进度、效果

  第二步,围绕困惑对学、群学

  第三步,以小组为单位,在组长组织下,“展示”学习成果,谓之“小展示”;教师“二查”展示过程在暴露的问题。

  第四步,教师根据小展示暴露出来的近共性问题,组织全班“大展示”

  第五步,学生归位,整理学案、整理纠错本;教师利用对子“三查”对子测评。

  2、五步三查模式是课堂操作的抓手。是高效课堂的基本规范。

  形象地说:是飞机起飞需要的“跑道”,是到达目的地的载客汽车,是传统教学方法的升级版,是现代化的收割机取代农耕时代的镰刀。

  3、主张模式至上并非唯模式,而是教之“规”,学之“范”。尊重模式便是尊重“三效”,既效益、效果、效能。

  4、模式是课堂产品的“生产标准”,模式是课堂评价的“短兵器”。

  (四)操作:高效课堂模式的“四评一控”操作技法

  四评:1、自学三要:围绕导学案预习、自主解决50%问题、标注出疑难问题。

  2、课堂三看:自主程度、合作效度、探究深度。

  3、小组三评:互动温度、拓展宽度、生成的高度

  4、展示三性:展示选择近共性问题、强调展示过程中的互动性、追求生成的价值性

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