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高效快速阅读有何意义

时间:2015-02-02 17:23:28本文内容及图片来源于读者投稿,如有侵权请联系xuexila888@qq.com 若木 我要投稿

  我们对快速高效阅读意义的认识是逐步加深的。经过多所学校的多轮实验,我们体会到快速高效阅读的训练对中学生的阅读能力和老师的语文教学的意义,起码有以下几点:

  (一)通过快速高效阅读训练,可以在较短时间内,大幅度(成倍或成几倍)的提高阅读速度和阅读效率。

  在我进行第一轮实验的实验班里,有位名叫李昕的同学说:

  “通过快速高效阅读训练,我掌握了如何才能做到快速高效阅读的方法。以前阅读时,总有一些影响阅读速度的毛病,摇头,眼睛随着字来回转,心里读。光看不往大脑里记等。通过两个月的练习,我已既能读得快,又能理解文章的意思,还能默默地记在脑子里,然后再通过回答问题的形式来检验阅读的效率。开始我阅读速度只有每分钟二百字,逐渐提高到每分钟二百八十字,每分钟三百五十字,每分钟四百字。理解率由原来的百分之二十四,提高到百分之七十至百分之八十,甚至更多。

  “快速阅读练习对我们非常有益,不仅提高了阅读速度,也提高了理解能力,真可谓一举两得。”

  “此外,亚博国际app下载练习还使我更抓紧时间了。现在我更爱看课外书了,而且读课外书时也喜欢记时间,计算自己的阅读速度。”

  再以北京市教育局教学研究部 1989年举办的快速高效阅读研习班为例,参加的老师们一边学习,一边实验,在两个月之后,即出现了不少惊人数字。

  大兴县黄村二中扈丽蝶老师在初一年级,实验两个月(1989年11月9日——12月21日)阅读速度由平均 395字/分钟,提到 494字/分钟,提高了25%;其中提高最大的同学阅读速度由317字/分钟提高到810字/分钟,提高了2倍多,阅读效率由93字/分钟提高到796字/分钟,提高7倍半。

  石景山区永乐中学刘瑞连老师在初二一个课外训练小组训练两个月;阅读速度由平均184字/分钟提高到501字/分钟,提高了l.7倍;阅读效率由平均46字/分钟提高到300字/分钟,提高了5倍多。

  可以说,在所有进行训练的班级中,只要是坚持了的,没有一个失败的记录。

  程老师所训练的高三一班学生高作军,在1989年11月23日全国铁路中学快速高效阅读培训班上,介绍了体会后,当时有人提议测试一下,咸阳铁中李继唐老师找来一篇文章,测试结果,高作军阅读速度是每分钟4000多字。因来不及出测试题,便请她复述文章内容,她当即当众复述。之后事先看过此文的李老师说高作军复述内容达全文的90%以上,全场为之震惊。

  北京顺义城关三中许长森老师,在高一实验,两个多月每周一次,班均阅速由330字/分钟提高到1117字/分,提高 2.4倍;班均阅读效率由176字/分钟提高到948字/分,提高4.3倍。他体会:“几个月的实践证明,快速高效阅读能力的培养是语文教学改革的一项重要措施,是贯彻‘三个面向’的需要,是培养开拓型、创造型、多功能型人才的需要,是扩大知识面、开发智力的需要。总之,高效阅读能力训练,无论是对老师,还是对学生都势在必行,迫在眉睫。”

  (二)高效阅读能力训练,有利于激发学习差学生的学习兴趣和积极性,有利于调动非智力因素,因而有利于大面积提高教学质量。

  北京铁路五中是一所基础较差的,所谓“撮底儿”的学校,学生大多数为农民子弟,前些年辍学想象就相当严重,情况可见一斑。但教初二的王征老师,进行一年快速阅读训练,效果十分显著,他在总结《激发学生学习兴趣的有效方法——高效阅读训练体会点滴》中说:是什么原因使得同学们在一年的训练之后,三项指标能有如此幅度的提高呢?其中一个重要的原因是高效阅读训练,极大的激发了同学们的学习兴趣,极大的调动同学的积极性。教学任务是需要师生共同完成的,而当着学生还不理解,不重视,不投身实践的时候,再好的教材,再灵的教法也是枉然。由于高效阅读训练在训练步骤上安排了当堂公布答案及评分标准,当堂打出分数,并在全班进行评比,对各项指标分数高、效果好的同学加以表扬,这对同学们的激励作用是相当大的。特别是那些后进的学生,平素他们没有机会在学习上表现自己,没有体验过当众受表扬的滋味,而当他们在训练上获得成功之后,他们表现了从未有过的积极热情,他们注意力集中,看得快,答得好,分数高。例如白岩同学,是个学习不用功的后进生,其基础阅读速度是150字/分,训练时他的积极性高,结果阅读速度提高了251%;其阅读效率也由初始的每分钟18字,提高到现在的每分钟371字,是原效率的19.61倍。正如古代教育家孔子所说;“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”我认为高效阅读训练所以能够收到成效,其重要原因之一就是它充分调动了同学们的学习积极性,激发了同学们的兴趣。

  北京燕山区迎风中学王月梅老师说:“我最大的感触是这种训练方法,能调动所有同学的积极性,而且课堂注意力比平时的课堂效果要好上几倍。”

  北京石景山区赵之侠老师在初二年级专门组织了一个差生课外高效阅读训练小组,每周活动一次。没有想到,这些上课从来不好好听的学生,对快速阅读训练十分感兴趣,每次活动,来得积极、主动,往前占座位。经过一段训练,不仅阅读速度、理解率、阅读效率提高了。至少,语文课也好好上了,考试成绩也提高了。其中有姐弟两个都在这个组,以前每开家长会家长就头疼。这次开家长会,其家长非常高兴地来了,而且给老师写了一封信,说他这两个孩子,由于参加高效阅读训练小组后,各科学习都有了不小进步,学习态度也大有改进,他在信中向这位组织高效阅读训练的老师表示感谢。

  总结一下原因,主要是调动了这些学习成绩差的学生的积极性,调动了他们的非智力因素。这些学生智力不一定差,只是因为某种原因,学习上不去,越上不去,越听到批评多。有的学生甚至几年听不到一句表扬他的话,因而自暴自弃,逐步下滑。而高效阅读训练,因为能得到及时反馈信息,每次训练后即可表扬一批同学。而当他们一旦受到表扬时;他会感到:“我也不比谁差,我也能到前几名去!”于是自信心增强了,积极性提高了。自然,阅读速度阅读效率越来越高。越促使了他的竞争心理。这是改变一些班级目前状况的一个好办法

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