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儿童智力游戏的含义及种类是什么

时间:2020-06-11 15:57:43本文内容及图片来源于读者投稿,如有侵权请联系xuexila888@qq.com 邱妹 我要投稿

儿童益智游戏通常以游戏的形式锻炼了游戏者的眼、脑、手等,使儿童获得身心健康,增强自身的逻辑分析能力,和思维敏捷性。下面就是小编给大家带来的儿童智力游戏的含义及种类,希望大家喜欢!

一、儿童智力游戏的含义及种类

(一)儿童智力游戏的含义

儿童益智游戏通常以游戏的形式锻炼了游戏者的眼、脑、手等,使儿童获得身心健康,增强自身的逻辑分析能力,和思维敏捷性。值得一提的是,优秀的儿童智力游戏娱乐性十分强,既好玩又耐玩。一款合适的智力游戏十分有利于宝宝的智力发育。

(二)儿童智力游戏的种类

游戏是孩子童年生活中必不可少的一部分,它与孩子的身心健康成长密不可分,而儿童智力游戏能够很好的开发孩子的智力,并且让孩子在这些游戏中获得乐趣。

儿童智力开发游戏是通过游戏的方式锻炼孩子的眼、脑、手等,让孩子的智力通过游戏的方式走上一个更为成熟的阶梯。而且游戏的能量是无法估量的,它对孩子的身心治疗效果是非常显著的,孩子通过游戏能够在现实和想象中来回穿梭,并且体验到各种新鲜的感受和知识,有一个美好的童年回忆。

不管是网络上还是在市场上面都有各种各样的儿童游戏,家长、老师需要考虑孩子的兴趣爱好,选择孩子喜欢类型的游戏,这样才能更进一步的吸引孩子。儿童智力游戏的主要类型:

1、儿童机能性游戏:以锻炼孩子的身体机能为主要目的,这个类型的游戏包括唱歌、捉迷藏、数羊、跳绳、拔河、篮球等。

2、儿童体验性游戏:让孩子以体验和感受为主要目的,因为在实际生活中有些事情暂时不能实现,但可以虚拟化,让孩子进行想象,锻炼孩子的想象力。这个类型的游戏包括当医生、过家家、玩娃娃等。

3、儿童获得性游戏:将艺术融入游戏中,让孩子通过看、听、做,提升孩子的艺术水平。这个类型的游戏包括听故事、看书、表演、看动漫等。

4、儿童创造性游戏:目的是锻炼孩子的脑子和动手能力,增强孩子的大脑思维能力。方法是在家长或老师的指导下,孩子可以自己动手进行操作。这个类型的游戏包括玩拼图、搭积木等。

关于儿童智力游戏的类型也有很多,其中不同年龄段的儿童适合不同的游戏。

案例1:“钓鱼”,适合一岁至一岁半孩子。需要准备硬纸数张(剪成鱼形),回形针数个(做鱼钩),线,小木棍(做钓竿),磁铁(与硬纸贴在一起),(也可买现成的玩具)。这类游戏能够训练孩子的综合能力,特别是孩子的观察能力、反应能力、手指协调能力和认知能力。

案例2:“画图”,适合一岁半至两岁孩子,只需要准备纸和画笔及图片,让孩子进行模仿。这种针对性强的图片能够训练孩子的观察能力,对孩子有很好的启蒙作用。

家长和老师要积极鼓励孩子参与游戏活动,因为游戏对孩子的身心健康,智力发展,知识学习有着很好的作用,能够促进孩子综合素质的提高,并且能够让孩子感觉生活不枯燥。

二、儿童智力游戏的意义

智力游戏是为发展儿童的智力而设计的游戏活动,它以生动、新颖、有趣的形式,使儿童在愉快的活动中完成增进知识,发展智力的任务。组织和安排多种儿童智力游戏活动,从中培养孩子的各种能力,如观察力﹑注意力﹑记忆力﹑思维能力及想象力的发展。

(一)儿童智力游戏有利于促进儿童观察力的发展

家长要有意识地带孩子多到户外活动,并引导他们观察自然景色及其变化,能大大提高孩子的观察能力,组织多种形式的活动如游戏﹑泥塑﹑图片﹑幻灯及各种实物等活动,练习儿童观察能力。儿童进行的智力游戏中分辨声音的、寻找声音来源和方向的、发展近似物体及图形之间不同的,等等。在这些游戏中,儿童通过“寻找”“发现”“比较”等玩法,进行着听、摸、尝等活动,对典型事物的、细微的特征进行观察,从而增强了观察的目的性、计划性,扩大了观察的范围、广度和深度。

(二)儿童智力游戏有利于促进儿童思维能力的发展

有很多智力游戏,需要儿童充分调动自己的认知,进行思考才能完成。比如“玩火柴棒”的游戏,用8根火柴拼出一条鱼的样子,要求儿童移动3根火柴,让小鱼换个方向;再比如有的智力游戏,要求儿童迅速说出动物生活在什么地方,如天上,地上,还是海里。这些游戏都能极大地促进儿童思维能力的发展。

(三)儿童智力游戏有利于促进儿童想象力的发展

引导孩子到大自然中学习,不断发展孩子的感知觉,简言之就是让孩子玩中学,从零岁开始学到内含丰富的早教知识。

比如智力游戏“你看像什么”,就是呈现给儿童一些图形,如“方形、圆形、三角形”等,让儿童说出这些形状像什么,还可以让儿童给这些物品填上一笔,变成另外一个形状。这个游戏可以很好地锻炼儿童的想象力和创造力。

还可以有意识﹑有计划地给孩子安排一些富于想象力的思维能力的活动,如做游戏﹑玩魔方等,使其在活动中动脑筋﹑想办法,培养其想象力及启发他们的思维能力,鼓励孩子多提问,让孩子预想事情的结果等。

(四)儿童智力游戏有利于促进儿童良好意志品质的发展

智力游戏往往都有游戏规则,儿童如果想玩游戏,就必须遵守规则,在这个过程中培养了儿童的规则意识;另外游戏中有很多地方需要儿童相互配合与合作,自然就发展了他们良好的社会性品质。

三、儿童智力游戏的目的作用

孩子的成长体验影响大脑的成熟方式。研究表明,有些生命个体缺乏正确的刺激,其大脑的成熟方式和那些获得正确刺激的生命个体大不一样。同样,缺乏刺激也会影响大脑的发育,但是这并非意味着所有的刺激都是有益的。家长和老师必须小心谨慎,给孩子设计的活动必须适合他们的性格和当时的情绪。有些孩子比其他的孩子更谨小慎微;有时候,所有的孩子都讨厌变化。有些孩子喜欢高度的兴奋;有些孩子则爱好安静。因此,一定要将游戏个性化。要知道,孩子成长发育的速度各不想同。如果活动上标明“两岁起”,而你的孩子虽然已经6岁了,可还是很喜欢这个游戏,就让他玩吧,只要能增进儿童知识,发展儿童智力就达到我们的目的了。

(一)儿童智力游戏促进感知能力的培养

组织和安排多种游戏活动,经常带孩子观赏大自然的风光,可以扩大他们的视野及开阔他们的眼界,让孩子多看﹑多听﹑多摸﹑多闻以促进其各种感知觉功能的发展。

(二)儿童智力游戏促进语言能力培养

语言是人思维的物质外壳,它调节支配着人的一切心理活动的发展。没有语言的发展,就没有人的心理发展,更谈不上智力发展。1-6岁的儿童是口头语言逐渐发展的关键时期,许多有作为的科学家、艺术大师、文学家等,都有良好的语言训练。如法国的法学家威特、大诗人歌德,都是在5-6岁前接受3-6门语言训练的,在此基础上启迪智慧,后来才成了不平凡的人。因此,可以通过游戏﹑实物﹑儿歌﹑识字卡等。教儿童说话,背诵简单的儿歌及复述简单的故事,注意正确的发音,培养孩子辨音能力,丰富孩子的词汇量并让孩子懂得词义,经常向孩子提问,并要求孩子回答。

(三)儿童智力游戏促进记忆能力培养

学龄前儿童的记忆是形象记忆,可以通过观察图像﹑实物等让孩子讲出所见的事物,通过讲故事后让他们复述等来培养其记忆力,并进行强化记忆。

(四)儿童智力游戏开拓眼界丰富知识

智育包括发展智力掌握知识技能两个方面。单纯灌输知识,机械地背,容易抑制儿童智力的发展,如果不从掌握知识技能和活动来发展,而单纯的搞智力训练,也只能是一种训练的游戏,没丝毫的价值。因此,要发展智力,必须正确处理智力与知识的关系。是在掌握知识的过程中,形成和发展的。离开了掌握知识的过程,智力就成为无源之水、无草之木。例如,狼孩,因没有掌握人类知识的过程,所以不具备人的智力,他有狼一样的生活能力,却不具备人的思维能力。又例如一对双胞胎,出生后不久,一个生活在密林中,一个生活在大城市。他们长至四岁左右时,对他们进行智力测验,结果林区的孩子身体强壮而智力差,因为林区的孩子接受文化科学知识少。

当然,我们还要利用多种艺术形式启迪孩子的智慧,如音乐、美术、故事都是具体形象的教育,它生动、活泼、有趣。孩子喜爱它们,它们是发展儿童智力的最有效方法。

四、组织儿童智力游戏的方法

通过进行学龄前儿童早期智力开发有助于儿童更好地成长,为以后的智力发展打下基础。以下是学龄前儿童早期智力开发的基本方法。

(一)智力游戏的选编及其准备

1、选编。选编的游戏要循序渐进的原则,把同一发展目标(智力活动)经过加工,分解为若干个小型游戏活动,从而降低游戏的智力要求的难度,用“滚雪球”的方式扩展儿童的知识量提高儿童的智能水平。游戏的内容必须与儿童已有的认识结构接近,否则,无法产生游戏,只能是一种纯粹的智力教育活动。游戏的教育性和趣味性要有机的统一。

2、准备:熟悉智力玩具或学习材料,丰富儿童的知识经验

(二)智力游戏过程的指导

1、家长和老师充分利用智力玩具的操作价值,在许多智力游戏中,儿童学会了操作玩具,意味着达到游戏目标。家长和老师要引导儿童积极投入到游戏中,因为玩具操作过程中隐含了相关知识的学习和智力成分,玩具的操作过程实质上就是知识学习的智力训练过程。

2、家长和老师的讲解与示范尽量与儿童的尝试过程同步进行。家长和老师可以采用描述性语言,讲解游戏的玩法和规则。这是一种有效的方法,即先让儿童尝试,根据儿童尝试中的错误再有针对性地讲解和示范。家长和老师要以合作游戏的方式参与指导儿童游戏过程。但由于智力游戏的精确性高和儿童理解能力低的矛盾,往往借助于语言讲解还很难达到预期的目的。

3、兼顾年龄差异与个体差异,采取异步指导策略。异步指导的核心是根据儿童年龄差异和智力水平提出共同的要求,然后在同一年龄儿童中根据其实际水平分别提出不同的要求。或者说,把同一游戏划分为若干级水平分别对应于不同水平儿童。再采取分组的方式或个别指导来适应儿童的个别差异,使每个儿童在同一游戏中获得发展。

4、组织性游戏与自发性游戏并重,采取开放性的随机指导策略。智力游戏大多在家长和老师的直接指导下进行的,主要用于完成智育任务,但是智力游戏也可以在自由活动时开展。家长和老师要注意组织性游戏与自发性游戏之间的衔接,不能偏废,而要并重,互为补充。

智力游戏过程中是一个严谨的智力活动过程,但不是一个封闭的孤立的活动,它与其它活动密切联系,因此,家长和老师必须采取开放性指导方法。

(三)智力游戏的指导

1、开放性指导方法。智力游戏的指导是一个动态的发展过程,是一种师生之间的互动过程。家长和老师的指导必须随儿童的活动变化而相应地变化,主动适应儿童的需要,而非一成不变,机械重复。

2、指导的随机性,意味着家长和老师的指导应摆脱任何既定的模式或固定的程序,应该根据游戏过程的具体情况随机应变,及时调整指导策略。

总之,开放性随机指导的核心是尊重儿童的智力活动,把家长和老师的指导转化为儿童的学习,而非单纯的模仿。

五、组织儿童智力游戏应注意的问题

学龄前儿童智力发展迅速,主要表现在随意运动及口头言语的发展,观察力﹑注意力﹑记忆力﹑思维能力及想象力的发展,创造力的萌芽及发展,好奇多问是其特点,这是学前儿童智力开发的基础。每一个孩子都喜欢游戏。事实上,游戏本身就是一种学习,是孩子获取经验、发展智能的妙方,也是自发性、创造力、好奇心、想像力、探索、冒险及对未来处事的象征。许多父母常把学习和游戏截然分开,因此断送了孩子学习的兴趣,使得孩子视学习为畏途,实在可惜。

(一)开发儿童智力游戏要发挥家庭作用

充分认识家庭教育的重要性。家庭教育搞得好,可以开发儿童智力,为更好地掌握知识奠定基础,从某种意义上讲,人的命运几乎取决于家庭环境和教育。幼儿园教育,可以使儿童掌握知识,培养能力。

(二)开发儿童智力游戏要破除“天才”论

“天才”论(即遗传论)。遗传对人的智慧发展是有影响的,但不起决定作用。“天才”不是生而知之,而是学而知之,是靠后天教育影响形成的。如卡尔.威特,生下来时先天素质低下,在其父母精心培养下,14岁大学毕业,16岁研究生院毕业,被柏林大学聘为大学教授。

(三)开发儿童智力游戏不要拔苗助长

开发儿童智力要从儿童年龄特点出发,遵循儿童智力发展规律,循序渐进,因势利导,不可超越孩子智力发展的可能性。

(四)开发儿童智力游戏必须持之以恒

人才的培养周期性长,不可一劳永逸,三天打鱼,两天晒网,是培养不出人才来的,必须持之以恒。同时,注意方法多样化的灵活性,不管多么好的方法,游于形式绝不会收到好的效果。

(五)开发儿童智力游戏要兼顾智力与非智力因素

智力与非智力因素是不能分开的。如学习兴趣、意志、性格是智力发展的动力,并能弥补智力的不足,改善大脑的工作状态。


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